卷二第3題屬題屬論說文題型，這已成為定式，相信今年也不會改變。有關的題目又何細分成兩類，一類是沒有提供任何資料的，如「談傳統往往是創新的包袱」(2016)、「談知己/談敵人」(2018)。另一類會提供資料，當中包括正反意見，如「談憤怒」(2017)、「讀書無用」(2019)。兩類題目的處理手法分別不算大，但有些細節不盡相同，下文會詳談。
做好審題
審題仍是第一步的指定動作，但論說文的審題要更仔細周密，丁點兒偏差也不可接納。例如有同學把2019年「讀書無用」的讀書誤解為考試，結果是整篇文章大談考試成績不代表一切，這樣錯誤理解，一定慘淡收場！有關當局沒有要求考生一定要為關鍵字詞下定義，但如選答此題的考生，一定要在心中為這些字詞定下明確定義，文章往後的鋪排，應循自己定義的方向發展。
資料和沒有資料的分別
試題提供資料和沒有提供資料，構思時是略有分別的。假如試題沒有提供資料，如2018年的「談知己」或「談敵人」，只要在知己或敵人的範圍立意便可，舉例來說文章以「敵人為自己最大的諍友」立意，只要全文環繞此主題鋪排論述便算達標。但如題目有提供資料，討論的方向應跟從提供的資料去發揮，如2019年的試題，在「讀書無用」前引用了一句俗語「萬般皆下品，惟有讀書高」。平白提供多了一句額外的資料，是否可以不用理會呢？答案是否定的，換言之，「讀書高」是討論重點之一，認同的話可證明讀書無用，否定的話可證明讀書無用或讀書不一定有用。總的來說，題目如有提供資料，構思時是要兼顧的。
立場明確
論說文必須有明確的立場，不然就不是論說文了。明確的立場不一定是認同或不認同，也可明確指出在不同情況下認同，在某些情況下會不認同。以2019年的試題為例，文章既可認同讀書無用或否定讀書無用的看法，也可指在某些情況下讀書確是無用，但有時讀書卻有一定價值。立場如何，不會影響評分，但最重要是立埸清晰，切忌含混不清。
需要正反論證嗎？
是否需要正反論證，須視乎題目而定。假如題目沒有提供正反的資料，如2018年的「談知己」或「談敵人」，可以不必從正反立論。但像2019年的試題，提到有人認為讀書有很高的價值(「惟有讀書高」)，也有人認為讀書無用，則無論你的立場如何，正反的意見皆應討論，討論後才能證明你自身的立場正確。
適切舉例
若要寫好一篇論說文，舉例是免不了的。近年考評局經常批評考生的例子不適切，很多考生都喜歡背誦一些例子，又或引用12範文的內容作例，但很多時東拉西扯而無關宏旨，等而下之是胡亂引例，資料錯誤。由此可知，例子不當效果適得其反，所以引例時必須琢磨推敲。引用例子必須作適當說明，解釋例子和論述的關係。
順帶一提，有同學曾問筆者：英文科可創作一些例子，例如胡亂作一些數字作說明，中文科是否也可容許考生這樣做？答案是如非設例，創作例子(例如創作一句話是某位科學家所說)是絕對不能接納的！
順帶一提，有同學曾問筆者：英文科可創作一些例子，例如胡亂作一些數字作說明，中文科是否也可容許考生這樣做？答案是如非設例，創作例子(例如創作一句話是某位科學家所說)是絕對不能接納的！
一定需要駁論嗎？
有同學曾問，某些老師曾對他們說，如要論說文取得高分一定要有駁論，能破能立，才是一篇好的論說文，事實是否如此呢？一篇文章如做到能破能立，條理分明，當然會是好作品。但沒有駁論，文章立論清晰，脈絡分明，例證豐富，也同樣會是一篇好作品。相反如刻意加入駁論，但邏輯錯誤，內容紊亂，一樣會是下下之作，所以一定要有駁論才取高分之說並無根據。
首尾呼應
論說文的結構佈局可以千變萬化，但筆者認為首尾呼應之法最宜考生在考試時採用，特別是寫作能力中下的同學，更宜採用這種手法。開首立論，中間以不同論點呼應立論，最後總結自己的立論，這種總分總的文章結構，予人一目了然的感覺，寫來又易掌握，在考試時最合用。
以上幾招，希望各位準考生在文憑試中受用。
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