前文曾提到考生要做好拓展必須從小角度入手，每個小角度思考2-3個方向，設想方向的原則是要和小角度相關。好了，小角度擬定好了，而小角度又和大角度相扣，但問題是現時閱讀和聆聽的資料比較概括簡潔，如何可讓拓展部分寫得詳備一點呢？
下文是筆者就2016文憑試電子閱讀所寫的一個段落(只錄多樣性部分)：
本學年圖書館周的特色之一是「電子閱讀」，「多媒體閱讀體驗」正可展現電子閱讀的特色。(大角度)我們會在11月10日 至12日在圖書館舉行「多媒體閱讀體驗」工作坊，工作坊內我們會介紹不同的電子書籍，例如聲畫書籍、互動文獻等，在工作坊內，同學可進入電子閱讀的世界，親身感受不同的多媒體閱讀方式。(介紹活動)有關的活動，凸顯了多媒體閱讀的多樣性和互動性。在多樣性方面而言(小角度)，多媒體閱讀能吸引在電子世代下成長的人閱讀(方向一)，現今的年青人在電子世界下成長，自小他們已接觸不同的電子產品，傳統印刷的書籍難以吸引他們，但多媒體閱讀比傳統書籍立體得多，有聲有畫，吸引力自然較大。(合理拓展一)另外，多媒體閱讀比起傳統圖書更立體，能提高同學的閱讀樂趣，(方向二)現時一些多媒體的書籍有聲有畫，例如我們閱讀一些英文書籍，遇到難解的深字，可即時查考當中的解釋，並有真人讀出字音，讓我們易於理解；又或者我們看一些介紹外國風光的書籍，電子書籍可顯示有關地區的照片或動畫，從而加深我們的認識。(合理拓展二)還有，每人閱讀目的不同，多媒體閱讀可迎合更多人的要求。(方向三)同一本書，每人的閱讀目的都不同，例如有些人看旅遊書籍是為計劃旅行而閱讀，有些人是想認識某地方的歷史文化而閱讀，有些人可能想看看作者的感受而閱讀。多媒體閱讀由於分類明確及內容多元化，閱讀者可按自己要求選取適合部分閱讀，符合更多人的閱讀要求。(合理招展三)由此可見，本會舉行的多媒體工作坊正凸顯了多媒體閱讀多樣性的特點(歸納三個方向，注意歸納部分要扣連小角度的重點)。
如只錄考卷的閱讀材料和聆聽材料，內容未免會單薄。大家如細心留意，筆者的拓展部分，在考卷中的閱讀材料和聆聽材料並未詳列出來，筆者是從考卷的材料，再加平日的常識，作出合理的擴寫，從而令有關的內容變得豐滿。
大家記着拓展部分不是隨意而為，而是要在既定的框架作合理的發揮，不能超越有關框架，否則是不能得到合理的分數。而有關的拓展宜跟緊自己所訂的方向，邊做邊檢示，以免有所偏差。
文：廖sir
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