2020年5月7日 星期四

方孝孺《試筆說》語譯



【原文】

吾居乎鄉,客遺善筆二。其一於友人,而用其一。銳而端,圓而勁,以摹畫,咸與心稱,愛之不忍妄用,遇佳紙墨洎文辭則以書,書畢,滌而藏之。恣意率手有所作,則用其次者,是以雖甚久而猶新焉。他日友人至。問其所得,則曰敝而棄之矣。詰其用,則紀錢粟貨利1卑猥2事, 不稍惜,視之與里巷3所為偏欹軟惡4者等,不知其為美也。吾聞而嘆之。友人曰:「子何嘆之細也?以余用斯筆也,而違其任,余則有過矣。雖然,世之用人者,得無有甚於余之用筆者乎?筆易為也,美者易得也,用久必敝5,固其職也。今夫所謂賢士君子者,天之生也難,生而不夭死,不疾病,獲全其美也尤難。然而用之者,不任之以立政教、修紀法、居廟朝,治海內,而卑位冗職是命。一不快於意,不待其敝而棄之,且加不勝之法焉者,亦眾矣。不彼之嘆,而於筆焉惜,是尚為知類也哉?」吾愧乎其言,謂之曰:「筆吾所任也,故吾知愛而嘆之。任人非吾事也,吾其敢僭而嘆乎?若姑修其可任者以待人之任己,何暇乎世之嘆,而吾之疑邪?」


【注釋】
1.      貨利:貨物財利。意指買賣經營之事。
2.      卑猥:瑣碎低下。
3.      里巷:街道。
4.      偏欹軟惡:意指質量欠佳的東西。偏欹,傾斜不正。軟惡,欠缺個性。
5.      敝:破敗、破損。


【語譯】

我居住在鄉里,客人送我兩枝好筆。(我把)其中一枝送給朋友,另一枝自己使用。(這枝筆)精尖端直,鋒毫圓勁,用來寫字繪畫,都稱心如意,(我因此)愛惜它不忍心隨便使用,(只會在)遇到好的紙墨為文章潤色(時)才用它書寫,書寫完畢,就洗乾淨收藏起來。(如果是)隨意書寫另外的雜事,就用其他質素較次的筆來寫,所以這枝筆雖然用了很久卻還像新的一樣。有一天好朋友過來,問起他所得到(我送贈)的那枝筆,他回答說已經破舊丟掉了。問他是怎麼用的,原來記錄那些錢米買賣等低等事也用它寫,不怎麼愛惜,把它看 得像鄉間破敗鄙陋的東西一樣,不懂得這枝筆的優越之處。我聽了為之感歎。朋友說:「你為何為這種小事而感歎呢?我用這種筆寫無關緊要的事,違背了毛筆真正的作用,我是有過錯的。雖然如此,世上任用人才者的過錯,恐怕遠超過我粗用這枝筆(所犯的錯)吧?筆容易製作,好筆也容易得到;用久以後必然破敗,這本來就是毛筆盡職的結果。今天那些所謂的賢士、君子,上天造就一個也困難,生下來後沒有夭折、沒有生病、得到保全的尤其難以做到。然而那些任用他們的人,不讓他們制定法令教化制度、修訂國家的綱紀法律、在朝廷做官、治理天下,卻任命他們擔任低微閒散的職務。稍不滿意,不等到他們衰老就棄而不用;而且加以不能勝任的職務,亦太多了。你不感歎那些事,卻為這枝筆感到惋惜,你(這種態度)還能算是明白事理的人嗎?」我為他的話感到羞愧,對他說:「筆是我能使用的,因此我知道愛惜它並為它感歎。任用人才不是我的分內事,我哪敢僭越本份去感歎呢?你姑且努力做好你能勝任的工作來等待別人任用自己,哪裡有空閒顧及世人感歎、我的困惑呢?」

文:二喬工作室(中文教育)編輯部

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2020年4月29日 星期三

死亡之卷殺到埋身,還可以做甚麼?


    還有幾天就要面對死亡之卷,考生難免忐忑,同學可能會問,餘下的幾天還可以做甚麼?
    多做十篇八篇閱讀理解練習?每天多作兩篇文?每日做一個綜合練習?語文能力在點滴累積,揠苗助長於事無補,在衝刺階段過度操練,結果只會適得其反!
    筆者在最後階段提供一些取分之法給大家參考,這些方法簡單易行,又不會讓大家過分操練,按理每位同學都應該做得到:
卷一
    重新熟讀「詩三首」、「詞三首」,要確保一字不漏、默寫正確無誤,另請熟記詩詞的體例。如有時間,把12範文的重點熟記,但不要浪貴時間背誦天書的答案(可參考某些天書的答題技巧)。
卷二
    各位同學有沒有留意你們作文的錯別字是經常重複出現,幾年前的錯別字到今天仍寫錯。針對這毛病,建議大家找近年的作文練習看一遍(最少也要看中六的練習),然後把寫錯的字認真默寫,確保考試時不會重複犯錯。記着如作文沒有錯別字會令你多取6分(不是3分而是6分,因為考評局採用雙評制)。另外,請仔細看看學校老師給你的作文評語,他們在批改中會提示你犯錯的地方,留意他們的提點,在公開試遇上相類的題型,可減少重複犯錯的機會。
卷三
    認真把實用文的格式重溫一次,自從2012年開始,文憑試綜合卷只考書信、演講辭、專題文章三種文體,大家熟記這三種文體便可以應付綜合卷的格式要求。除留意格式外,也請大家找一些出版社練習的參考答案看看,參考的作用是讓大家熟習各種文體的表達方法及用語特點。


    採用以上的方法在最後階段溫習,不能擔保大家就能達標或摘星,但如大家照以上方法去做,幾可肯定能讓大家在各卷中多取幾分。不要小覷幾分,這幾分可能非常關鍵!

    最後祝各位考生馬到功成。


文:二喬工作室(中文教育)編輯部

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2020年4月22日 星期三

去年寫作題的一些數字啟示


    想和大家分享一下去年三題作文題的平均得分數字:*
內容 Q1-42.7    Q2-42.8    Q3-40.6
文句 Q1-34.6    Q2-33.6    Q3-32.2
結構 Q1-21.6    Q2-33.6    Q3-32.2
標點字體 Q1-10.9    Q2-11.1    Q3-10.4
錯別字 Q1-2.3    Q2-2.1    Q3-2.3
總分 Q1-112.1    Q-111     Q3-105.5

*由於採用雙評制,所以總分是206分(6分是錯別字的獎勵分)

    數字頗為有趣,大家會發覺題1和題2的平均得分非常接近,但題3和題1、2竟有5-6分的平均分差距,當中有何啟示?
    筆者推測,選答題3的考生表現明顯不及選答其餘兩題的同學,這題考生得分的差異應極大,有些考生的作品得分極高,但有些則得分極低。究其原因,題3是論說文,對邏輯思維的要求甚高,而部分考生自視過高,以為自己雄辯滔滔,實質思緒紊亂,結果是一敗塗地。
    因應以上數字,筆者給一點建議予應屆學生,如自知自身的寫作能力中下,奉勸大家避開第3題,選擇第3或第2題,寫一個切合題目要求的故事或就話題的要求鋪排己見,是達標的穩妥之法。

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2020年4月21日 星期二

如何寫好卷二第3題


    卷二第3題屬題屬論說文題型,這已成為定式,相信今年也不會改變。有關的題目又何細分成兩類,一類是沒有提供任何資料的,如「談傳統往往是創新的包袱」(2016)、「談知己/談敵人」(2018)。另一類會提供資料,當中包括正反意見,如「談憤怒」(2017)、「讀書無用」(2019)。兩類題目的處理手法分別不算大,但有些細節不盡相同,下文會詳談。
    
做好審題
    審題仍是第一步的指定動作,但論說文的審題要更仔細周密,丁點兒偏差也不可接納。例如有同學把2019年「讀書無用」的讀書誤解為考試,結果是整篇文章大談考試成績不代表一切,這樣錯誤理解,一定慘淡收場!有關當局沒有要求考生一定要為關鍵字詞下定義,但如選答此題的考生,一定要在心中為這些字詞定下明確定義,文章往後的鋪排,應循自己定義的方向發展。

資料和沒有資料的分別
    試題提供資料和沒有提供資料,構思時是略有分別的。假如試題沒有提供資料,如2018年的「談知己」或「談敵人」,只要在知己或敵人的範圍立意便可,舉例來說文章以「敵人為自己最大的諍友」立意,只要全文環繞此主題鋪排論述便算達標。但如題目有提供資料,討論的方向應跟從提供的資料去發揮,如2019年的試題,在「讀書無用」前引用了一句俗語「萬般皆下品,惟有讀書高」。平白提供多了一句額外的資料,是否可以不用理會呢?答案是否定的,換言之,「讀書高」是討論重點之一,認同的話可證明讀書無用,否定的話可證明讀書無用或讀書不一定有用。總的來說,題目如有提供資料,構思時是要兼顧的。

立場明確
   論說文必須有明確的立場,不然就不是論說文了。明確的立場不一定是認同或不認同,也可明確指出在不同情況下認同,在某些情況下會不認同。以2019年的試題為例,文章既可認同讀書無用或否定讀書無用的看法,也可指在某些情況下讀書確是無用,但有時讀書卻有一定價值。立場如何,不會影響評分,但最重要是立埸清晰,切忌含混不清。

需要正反論證嗎?
    是否需要正反論證,須視乎題目而定。假如題目沒有提供正反的資料,如2018年的「談知己」或「談敵人」,可以不必從正反立論。但像2019年的試題,提到有人認為讀書有很高的價值(「惟有讀書高」),也有人認為讀書無用,則無論你的立場如何,正反的意見皆應討論,討論後才能證明你自身的立場正確。

適切舉例
    若要寫好一篇論說文,舉例是免不了的。近年考評局經常批評考生的例子不適切,很多考生都喜歡背誦一些例子,又或引用12範文的內容作例,但很多時東拉西扯而無關宏旨,等而下之是胡亂引例,資料錯誤。由此可知,例子不當效果適得其反,所以引例時必須琢磨推敲。引用例子必須作適當說明,解釋例子和論述的關係。
     順帶一提,有同學曾問筆者:英文科可創作一些例子,例如胡亂作一些數字作說明,中文科是否也可容許考生這樣做?答案是如非設例,創作例子(例如創作一句話是某位科學家所說)是絕對不能接納的!

一定需要駁論嗎?
    有同學曾問,某些老師曾對他們說,如要論說文取得高分一定要有駁論,能破能立,才是一篇好的論說文,事實是否如此呢?一篇文章如做到能破能立,條理分明,當然會是好作品。但沒有駁論,文章立論清晰,脈絡分明,例證豐富,也同樣會是一篇好作品。相反如刻意加入駁論,但邏輯錯誤,內容紊亂,一樣會是下下之作,所以一定要有駁論才取高分之說並無根據。

首尾呼應
   論說文的結構佈局可以千變萬化,但筆者認為首尾呼應之法最宜考生在考試時採用,特別是寫作能力中下的同學,更宜採用這種手法。開首立論,中間以不同論點呼應立論,最後總結自己的立論,這種總分總的文章結構,予人一目了然的感覺,寫來又易掌握,在考試時最合用。

    以上幾招,希望各位準考生在文憑試中受用。

文:二喬工作室(中文教育)編輯部

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2020年4月20日 星期一

如何寫好卷二第2題


    卷二第2題屬題型變化較多的題目,例如曾出現兩個選擇(「夢想看似不切實際,其實很有意義」及「夢想看似很有意義,其實不切實際」);也試過填空題(「我在(      )之中找到快樂」);也有環繞話題去寫作(「足印」、「禁區」、「想想別人」)。題型似乎變化頗大,但歸納來說這題會容許較多的創意,文體也較自由。近三年都傾向於話題寫作,同學如做試前訓練,不妨在話題方面多下點工夫。
    
做好審題
    和第1題一樣,仔細審題是指定動作,但選擇這題還要做多一點點,就是要好好咀嚼題目提供給你的提示。例如2018年題目提及人的日常生活中有各種各樣的禁區,究竟生活中的禁區指甚麼,要認真思考推敲。2019年的題目就更複雜,試題引用了一首翻譯的巴勒斯坦試歌,試共分三節,審題時要細心分析各節有何意思,和「想想別人」有何關係。有十足把握準確理解,方可沿繼續深入構思;假如想不通,請你放棄另選一題寫作。

如何立意

    是否在文章中提及有關的話題,隨便構思一個文章的主題便可合乎要求?答案是否定的。如2018年的「禁區」,假如文章以邊境禁區為背景,然後敘述一次難忘的歷險旅程,文章的內容和禁區的特點(有形或無形)全無關係,如此立意一定不達標。所以文章的立意一定要和題目的話題特性相關,不然只會慘淡收場。

不必囿於題目的資料寫作?
   考評局出版的「試題專輯」,在 2019年「想想別人」的試題報告中有這樣一句話:「考生可以上述詩歌的內容為切入點,抒發個人體會,惟考生不必囿於詩歌的內容寫作。」這是否可理解為我只要略略提及詩歌中想想別人的大要,就可以隨意發揮?如有此想法就大錯特錯,官方的說法只是為自己「帶頭盔」,以免予人批評為限制創意;事實上,如我們不能從三節詩歌的深層意思去鋪排寫作(三節的重點:關懷弱小、滿足現況、幫助別人),莫說是得到高分,想達標亦難!有時官方的講法,逆向解讀才是致勝之道。

採用文體
    這類題目對文體的要求較有彈性,用記敘或論說的方式去寫作均可;採用夾敘夾議的方式,令文章更活潑自由,亦無不可。

情理比事重要
    無論你是採用何種文體去寫作,要知道文章中所說的情或理比所敘的事更重要。假設文章的情節曲折精彩,但當中所抒發的感情或說明的道理和話題無關,這樣只會徒勞無功。這點和第1題相同,做好感情抒發或說理比敘事重要,所以大家別介意文章的情節過於平淡!

善舉例證
    假如你採用論說文的方式寫作,若想文章的內容豐富,一定要舉恰當的例證作說明。近年不少考生喜背誦例子,又或引用12範文的語例,為了應付考試,考生這樣做也無可厚非的,但前提一定要恰當,所以引用例子前請細心想清楚,有關例子是否恰當,不要為舉例而舉例。還有,舉例後須作適當說明,讓人明白例子和論說重點的關係。

標示關鍵詞句
    和第1題一樣,大家應在文章中適當的地方標示關鍵詞,標示的次數可能要比第1題還要多,例如「足印」、「禁區」、「想想別人」等字眼應散見於全文。

    以上幾招,希望各位準考生在文憑試中受用。

文:二喬工作室(中文教育)編輯部

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